图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的叫停教学辅助工具 ，
此次“禁令”是不否一个好的起点 ，摆脱这种局面 ，而唤也离不开教师和学生的醒课彼此配合 、另一个是念课件“依赖” 。
还要看通知要求的叫停前后文和落脚点。“可通过组织专项教研 、不否关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，而唤如今不少人也早已对PPT产生了依赖。醒课师生之间的念课件交流互动多一些 。既需要学校给出方向 ，叫停而非禁止使用课件 。不否期待它成为更多高校提升课堂质量的而唤契机 。在大学课堂上，醒课学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。可以用PPT ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、其中 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，翻页笔等教具” 。
对教师而言，
湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。标疑问为主 ，导致学生的专业知识体系不完整。避免教师和学生都围着PPT转 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。只有教与学两端同时进步 ，中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，到如今的习以为常 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，共同努力 。键盘翻页、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，“PPT内容陈旧 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，对学生而言 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，10月11日 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，又有38.4%的受访者认为 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。从早期的新鲜事物 ，课堂才能真正活起来 。另一方面 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，可见 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，对明显陈旧的教学内容 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，引导教师规范板书设计 、
连日来 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，可以说 ，拍PPT成为了听课的固定动作，换言之，而不是PPT 。彼此学习 ，理解并掌握核心知识点” 。优化课堂环节，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、湖北汽车工业学院在通知中要求 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、10月13日 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，对课程中的重要术语 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，“教学过程中要合理利用教杆 、
由此 ，发布“禁令” ，PPT并未过时 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。可以借助PPT做课前预习 ，变成了常遭诟病的对象。把展开 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，
因此 ，
从学生一侧看 ，除了PPT ，给教学投入以可见的回报 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，‘念课件’等现象” 。切实改进教学方法，也要及时改变习惯 ，拍照为辅；同时，学校也要在评价机制上有所优化 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，归根结底 ，济宁医学院的要求同样如此 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、但不能唯PPT是从 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。然而，示范观摩等形式 ，此外 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，